小學(xué)課本人物畫(huà)面弄得這么丑，像“唐氏綜合征”兒童一事在網(wǎng)上發(fā)酵之后，可以說(shuō)獲得了各方面的強(qiáng)烈關(guān)注

以前的教材插畫(huà)，小人書(shū)，都畫(huà)得非常漂亮，符合國(guó)人的審美標(biāo)準(zhǔn)。小時(shí)候一拿到書(shū)，都會(huì)對(duì)畫(huà)中的人物仔細(xì)端詳，愛(ài)不釋手

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但吳勇工作室包括吳勇本人，好歹也在藝術(shù)圈打拼了這么多年，怎么連基本的審美概念都沒(méi)有

即便讓小朋友們來(lái)畫(huà)，也不會(huì)選用這種人物造型，一個(gè)個(gè)吐著舌頭，像什么樣呢、

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更有意思的是明明做錯(cuò)了事情,但吳勇工作室倒是挺硬氣的

甚至還在網(wǎng)上霸氣懟網(wǎng)友

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看了吳勇工作室的回應(yīng)也知道，他們根本就沒(méi)覺(jué)得自己有什么錯(cuò)誤，否則也不會(huì)用這樣的話來(lái)評(píng)論了

這些年，有些人的“審美”明目張膽的強(qiáng)加給他人，“審丑”感覺(jué)成為了一種趨勢(shì)，從亂七八糟的書(shū)法，奇奇怪怪的繪畫(huà)，無(wú)病呻吟或直白的文字作品，到無(wú)法直視的影視作品，說(shuō)丑就是沒(méi)文化不懂藝術(shù)，好好的傳統(tǒng)文化精華不學(xué)，非要學(xué)著別人搞一些莫名其妙的行為藝術(shù)，看看過(guò)去的教材都是怎么配插畫(huà)的，有些人真的需要重新審視一下自己。

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而吳勇方面之所以敢這么硬氣，有一個(gè)重要因素是因?yàn)椋麄兊倪@個(gè)插入設(shè)計(jì)當(dāng)初還得到了極高的評(píng)價(jià)

該版本數(shù)學(xué)教材插圖，稱“更顯活潑，更符合兒童氣質(zhì)”

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過(guò)去給孩子講小人書(shū)，現(xiàn)在都是“繪本”，里面故事是西方的，稱呼是西方的，畫(huà)的人物長(zhǎng)相都是西方的，內(nèi)容稀奇古怪，沒(méi)翻幾頁(yè)就完了

我們中華幾千年的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)理念應(yīng)該從娃娃就開(kāi)始抓起，如何辯美丑，分善惡，尊老愛(ài)幼，更要愛(ài)自己的國(guó)家。教科書(shū)也好，其他媒體資料也好，能夠寓教于樂(lè)才是核心要素

小時(shí)候喜歡畫(huà)畫(huà)的我都是照著課本插畫(huà)描摹的，80后那時(shí)候的小學(xué)教材插畫(huà)是真好看，現(xiàn)在的都是些什么東西，教材里的人物會(huì)潛移默化的影響孩子的審美，孩子們每天看到的都是嘴歪眼斜的人物有樣學(xué)樣也是有的，吐舌頭做怪表情翻白眼的孩子太多見(jiàn)了 真是細(xì)思極恐呀

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既然問(wèn)題出來(lái)了，如果經(jīng)查證是事實(shí)就應(yīng)該追究責(zé)任，不管是吳勇DE 責(zé)任還是審核的責(zé)任，要一追到底，問(wèn)問(wèn)他們是怎么想的。

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其實(shí)中國(guó)畫(huà)中的水墨和工筆都可以，這樣有中國(guó)特色，能體現(xiàn)中國(guó)文化。 能否實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)征集，其實(shí)能從小學(xué)生中征集甄選更有意義！能體現(xiàn)中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

現(xiàn)在大眾的東西都不受人稀罕了，所以搞一些讓人看不懂的東西，美其名曰“藝術(shù)”，然后再胡亂幾筆說(shuō)“你不懂，這是抽象畫(huà)”這就成了“藝術(shù)家”了。

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插圖原本是增加內(nèi)容的趣味性，讓孩子們加深印象有助于記憶，同時(shí)也是潛移默化引導(dǎo)孩子的審美觀，結(jié)果現(xiàn)在的課本和各類幼兒書(shū)籍課外閱讀本，尤其是日常的一些人物插圖，都不知道是哪國(guó)的人物了。

我們應(yīng)該有我們自己國(guó)家的文化自信，自己的審美觀！教育無(wú)小事，希望能及時(shí)糾正這些無(wú)處不在的扭曲的文化侵襲